Neuseeland, Englisch & Maori: Was Sie Wissen Sollten!

Dominic Farrell 20 May 2025

Ist die zentrale Pr\u00fcfung am Ende der Klasse 10 wirklich ein un\u00fcberwindbares Hindernis? Nein, mit der richtigen Vorbereitung und den passenden Materialien k\u00f6nnen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler diese Herausforderung erfolgreich meistern!

Die zentralen Pr\u00fcfungen am Ende der Klasse 10 stellen f\u00fcr viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eine gro\u00dfe H\u00fcrde dar. Insbesondere im Fach Englisch ist eine gezielte Vorbereitung entscheidend, um die Anforderungen zu erf\u00fcllen und erfolgreich abzuschlie\u00dfen. Dabei spielen nicht nur die reinen Sprachkenntnisse eine Rolle, sondern auch das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Pr\u00fcfungsformate und die F\u00e4higkeit, das Gelernte anzuwenden. Um Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler optimal zu unterst\u00fctzen, werden verschiedene Materialien und Hilfestellungen angeboten, die auf die spezifischen Anforderungen der Pr\u00fcfung zugeschnitten sind. Diese Materialien umfassen beispielsweise Aufgabenbeispiele, Arbeitsbl\u00e4tter und Checklisten, die eine strukturierte Vorbereitung erm\u00f6glichen.

Ein wichtiger Bestandteil der Vorbereitung ist das Kennenlernen der kompetenzorientierten Aufgabenformate. Die Aufgaben in der zentralen Pr\u00fcfung Englisch basieren auf den Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans und den fachlichen Vorgaben des jeweiligen Pr\u00fcfungsjahres. Sie orientieren sich zudem an international anerkannten Testverfahren und den Niveaustufen des Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmens (GER). Dies bedeutet, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht nur Vokabeln und Grammatik beherrschen m\u00fcssen, sondern auch in der Lage sein sollten, diese Kenntnisse in realen Kommunikationssituationen anzuwenden. Die Aufgabenbeispiele sollen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern helfen, sich mit den unterschiedlichen Aufgabenformaten vertraut zu machen und ein Gef\u00fchl f\u00fcr das erwartete Niveau zu entwickeln.

Neben den Aufgabenbeispielen sind auch Arbeitsbl\u00e4tter und Checklisten wertvolle Hilfsmittel f\u00fcr die Vorbereitung. Arbeitsbl\u00e4tter k\u00f6nnen dazu genutzt werden, spezifische grammatikalische oder lexikalische Themen zu wiederholen und zu festigen. Checklisten helfen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, den Lernstoff zu strukturieren und sicherzustellen, dass alle relevanten Themen abgedeckt sind. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen Lehrerinnen und Lehrer die Materialien nutzen, um den Unterricht gezielt auf die Pr\u00fcfung vorzubereiten und den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern individuelle Unterst\u00fctzung anzubieten. Es ist wichtig zu betonen, dass diese Materialien als optionales Angebot zu verstehen sind und die individuelle Unterrichtsgestaltung der Lehrkr\u00e4fte erg\u00e4nzen sollen.

F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf werden spezielle, modifizierte Aufgaben zur Verf\u00fcgung gestellt. Diese Aufgaben sind auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zugeschnitten und sollen ihnen die M\u00f6glichkeit geben, ihr Wissen und ihre F\u00e4higkeiten unter angepassten Bedingungen zu zeigen. Die modifizierten Aufgaben sind insbesondere f\u00fcr die F\u00f6rderschwerpunkte Sehen, H\u00f6ren und Kommunikation sowie Sprache konzipiert. Durch die Bereitstellung dieser speziellen Aufgaben soll sichergestellt werden, dass alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die gleichen Chancen auf einen erfolgreichen Abschluss haben.

Die Senatsverwaltung f\u00fcr Bildung, Jugend und Familie Berlin stellt umfangreiche Informationen zum Zentralabitur und den Pr\u00fcfungsschwerpunkten der bevorstehenden Abiturpr\u00fcfung sowie zum Mittleren Schulabschluss zur Verf\u00fcgung. Diese Informationen umfassen auch Aufgaben und L\u00f6sungen der letzten Pr\u00fcfungen, die den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eine wertvolle Orientierungshilfe bieten. Durch das Bearbeiten alter Pr\u00fcfungsaufgaben k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihr Wissen testen und sich mit dem Pr\u00fcfungsformat vertraut machen. Die L\u00f6sungen helfen ihnen, ihre eigenen Antworten zu \u00fcberpr\u00fcfen und ihre Fehler zu erkennen. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler durch das Bearbeiten alter Pr\u00fcfungsaufgaben ihre Zeitmanagement-F\u00e4higkeiten verbessern und lernen, wie sie ihre Zeit im Pr\u00fcfungssituation optimal einteilen.

Die zentralen Pr\u00fcfungen am Ende der Klasse 10 in Englisch sind ein wichtiger Meilenstein f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Mit der richtigen Vorbereitung und den passenden Materialien k\u00f6nnen sie diese Herausforderung erfolgreich meistern und eine solide Grundlage f\u00fcr ihre weitere schulische und berufliche Laufbahn legen. Die angebotenen Materialien und Hilfestellungen sollen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern dabei helfen, ihre Sprachkenntnisse zu festigen, sich mit den Pr\u00fcfungsformaten vertraut zu machen und ihr Selbstvertrauen zu st\u00e4rken. Durch eine gezielte Vorbereitung k\u00f6nnen sie ihre Chancen auf einen erfolgreichen Abschluss deutlich verbessern.

Der interkulturelle Rahmen der Pr\u00fcfung wird durch Leseverstehen & Schreiben (Wortschatz) \u00e0 Gro\u00dfbritannien und Neuseeland (ab 2023) gebildet. Dies bedeutet, dass die Aufgaben nicht nur auf die englische Sprache, sondern auch auf die Kultur und die Lebensweise in Gro\u00dfbritannien und Neuseeland Bezug nehmen. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollten daher nicht nur \u00fcber ein gutes Sprachgef\u00fchl verf\u00fcgen, sondern auch \u00fcber ein grundlegendes Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die kulturellen Besonderheiten dieser L\u00e4nder. Dies kann beispielsweise durch das Lesen von englischsprachigen Texten, das Ansehen von Filmen und Dokumentationen oder den Austausch mit Muttersprachlern erreicht werden.

Beispielhafte Anwendung des interkulturellen Rahmens: Eine Aufgabe k\u00f6nnte darin bestehen, einen Zeitungsartikel \u00fcber ein aktuelles Ereignis in Neuseeland zu lesen und anschlie\u00dfend Fragen zum Inhalt und zum kulturellen Hintergrund des Artikels zu beantworten. Eine andere Aufgabe k\u00f6nnte darin bestehen, einen Brief an einen englischsprachigen Freund zu schreiben, in dem man \u00fcber seine Erfahrungen mit der deutschen Kultur berichtet und sich nach seinen Erfahrungen mit der englischen Kultur erkundigt.

Die Anlage ZAP SEK I, 2023 Englisch, legt fest, dass die Aufgaben f\u00fcr die Abschlussarbeiten Englisch auf der Grundlage der geltenden Bildungspl\u00e4ne im Lande Bremen sowie der KMK Bildungsstandards im Fach Englisch erstellt werden. Sie orientieren sich an international akkreditierten Testverfahren und an den Niveaustufen des gemeinsamen europ\u00e4ischen Referenzrahmens. Dies bedeutet, dass die Pr\u00fcfung nicht nur die reinen Sprachkenntnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler testet, sondern auch ihre F\u00e4higkeit, die Sprache in realen Kommunikationssituationen anzuwenden. Die Aufgaben sind daher oft praxisorientiert und beziehen sich auf alltagsnahe Themen.

Die Aufgaben zu Basiskompetenzen werden in einzelnen, nicht aufeinander bezogenen Teilaufgaben gestellt (neu ab 2023: ohne Taschenrechner & Formelsammlung). Dies bedeutet, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der Lage sein sollten, grundlegende mathematische und naturwissenschaftliche Aufgaben ohne die Verwendung von Hilfsmitteln zu l\u00f6sen. Dies erfordert ein gutes Verst\u00e4ndnis der grundlegenden Konzepte und die F\u00e4higkeit, diese auf konkrete Probleme anzuwenden. Die Aufgaben sind oft so formuliert, dass sie das logische Denken und das Probleml\u00f6severhalten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00f6rdern.

Beispielhafte Aufgaben zu Basiskompetenzen:

Das Berechnen von einfachen Prozentaufgaben ohne Taschenrechner.
Das Umrechnen von Einheiten (z.B. von Metern in Zentimeter oder von Kilogramm in Gramm).
Das L\u00f6sen von einfachen Gleichungen.
Das Bestimmen des Fl\u00e4cheninhalts oder des Umfangs von einfachen geometrischen Figuren.

Es gibt Hinweise zu den Vorgaben f\u00fcr die schriftlichen Pr\u00fcfungen f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung. Diese Vorgaben sind darauf ausgerichtet, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf die M\u00f6glichkeit zu geben, ihr Wissen und ihre F\u00e4higkeiten unter angepassten Bedingungen zu zeigen. Dies kann beispielsweise durch eine Verl\u00e4ngerung der Bearbeitungszeit, die Verwendung von Hilfsmitteln oder eine individuelle Anpassung der Aufgabenstellung erreicht werden.

Die Gymipr\u00fcfung kann man bestehen, durch L\u00f6sen alter Pr\u00fcfungen aus dem ZAP Pr\u00fcfungsarchiv. Dies ist eine effektive Methode, um sich mit dem Pr\u00fcfungsformat vertraut zu machen und ein Gef\u00fchl f\u00fcr das erwartete Niveau zu entwickeln. Durch das Bearbeiten alter Pr\u00fcfungsaufgaben k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihr Wissen testen, ihre Fehler erkennen und ihre Zeitmanagement-F\u00e4higkeiten verbessern.